Физическая подготовленность как фактор мотивации
Физическая подготовленность как фактор мотивации
Физическая подготовленность как фактор мотивации
«Физическое воспитание» существенно отличается от других учебных дисциплин. В условиях оптимизации двигательной активности студентов, повышения жизненного тонуса, укрепление здоровья. А также физическое воспитание способствует более качественному усвоению теоретического и практического материала из других учебных дисциплин. Оно обеспечивает разностороннюю физическую подготовку, повышает уровень знаний о собственном организме и условия его рационального функционирования, закладывает основы более высокой работоспособности и профессиональной пригодности. Но неопределенность относительно места и значения дисциплины в новых стандартах образования создает трудности в разработке учебных планов и рабочих программ. А также оценке знаний, умений и навыков, проверке уровня физической подготовленности студентов.
При традиционной системе физического воспитания контроль знаний студентов позволяет провести оценку достигнутых юношами и девушками результатов обучения частично и не всегда объективно
Это приводит к снижению мотивации студенческой молодежи к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Поэтому, перед системой высшего образования встает проблема диагностики уровня знаний студентов и своевременной коррекции при их усвоения. А также повышение объективизации и индивидуализации контроля результатов обучения.
Предложенная модель позволяет отслеживать динамику показателей физической подготовленности, соматического здоровья и физического развития студентов. Предложенные тесты и пробы достаточно информативны и просты в использовании. Поэтому, приобретенные умения и навыки проведения мониторинга собственного физического развития и физической подготовленности могут быть использованы самостоятельно во время зимних и летних каникул, на старших курсах. Где учебными планами занятия по физическому воспитанию не предусмотрены, а также на протяжении всей своей сознательной жизни.
